EL COMENTARIO DE TEXTO HISTÓRICO.

La clasificación o caracterización del texto:

 

1. Tipo y carácter de la fuente.

1.a Fuente Primaria o Secundaria .

En sentido general, las Fuentes históricas son de dos tipos: primarias y secundarias.

Fuentes primarias. Son las que se han elaborado contemporáneamente a los acontecimientos que estudiamos. Son documentos o materiales originales que no están interpretados o editados.

Fuentes secundarias. Se denominan también historiográficas. Son las que se elaboran a partir de las Fuentes primarias y las interpretan y están distanciadas de los acontecimientos estudiados.

1.b Carácter:

Estos son los principales tipos de texto que nos podemos encontrar:

Jurídicos: Documentos que emanan de un poder político y tienen carácter legal (leyes, constituciones. decretos, tratados, acuerdos internacionales, concordatos, órdenes…)

Políticos: Textos con contenido ideológico o partidista como Discursos, proclamas, manifiestos, artículos de opinión, ...

Económicos: Informes, balances, contratos,...

Testimoniales: de carácter personal y, frecuentemente, subjetivo: Memorias, relatos de viajes, cartas, autobiografías…

Es difícil establecer todos los posibles tipos de textos. Podemos hallar también textos sociales, geográficos, demográficos, periodísticos, literarios, etc.

Encontraremos textos que no podemos encuadrar exclusivamente en uno de estos tipos. En ese caso podemos hablar de textos jurídicos con contenido político, político-sociales, etc… pero no hay que abusar de estas caracterizaciones “híbridas”.

De cualquier manera, siempre debemos señalar las razones por las que catalogamos el documento en un determinado tipo de texto.

En las fuentes secundarias nos podemos encontrar con los textos historiográficos. Documentos que son obra de un historiador u otro autor posterior a los hechos, en los que se abordan los acontecimientos pasados con una finalidad investigadora, divulgadora o científica (Textos y libros de historia, artículos, biografías...)

Estos textos son  fuentes secundarias, lo mismo que lo son los mapas históricos, la mayoría de los cuadros y las gráficas, muchas obras literarias, libros de memorias…

1.c Forma.

La forma es el formato o tipo formal de presentación del documento: Ley, decreto, constitución, declaración, manifiesto, discurso, programa, carta, artículo periodístico, libro, … (muchas veces se indica en el título: edicto, proclama, discurso)

1.d Autor(es).

Puede ser individual (un monarca, político, estudioso…) o colectivo (los diputados, el gobierno, un partido u otro colectivo, varios historiadores…).

Puede ser relevante y caracterizable (Fernando VII, Azaña) o un autor genérico cuya ideología o posición se puede señalar de forma deductiva (un historiador, un periodista, un anarquista). En el primer caso, hay que escribir una línea sobre el personaje.

1.e Destinatario(s) y finalidad.

Los textos son de ámbito público (leyes, artículos, discursos, libros) de difusión amplia o restringida (informes, memoràndums) o privado (cartas, instrucciones reservadas), incluso, en algún caso, secreto. Leyes y constituciones van destinadas a la nación, en general, los discursos a ámbitos más concretos (los asistentes, los diputados, los del partido), los artículos o libros a ámbitos especializados (los lectores, el mundo académico). Los documentos privados o secretos pueden tener destinatarios individuales concretos. Hay que señalar siempre la intencionalidad o finalidad del texto.

Manifiesto de los Persas

“Manifiesto que a D. Fernando VII hacen el 12 de abril del año 1814 los que escriben como diputados de las Cortes de su opinión acerca de la soberana autoridad, ilegitimidad con la que se ha elidido la antigua Constitución española, y de cuantas disposiciones dieron las llamadas Cortes Generales y extraordinarias de Cádiz, indicando el remedio que creen oportuno.

SEÑOR: Era costumbre de los antiguos persas pasar cinco días de anarquía después del fallecimiento de su rey, a fin de que la experiencia de los asesinatos, robos y otras desgracias les obligase a ser más fieles a su sucesor. Para serlo España a V.M. no necesitaba igual ensayo en los seis años de su cautividad. Del número de españoles que se complacen en ver restituido a V.M. al trono, son los que firman esta reverente exposición con carácter de representantes de España, más como en ausencia de V.M. se ha mudado el sistema que regía, creemos un deber manifestar nuestros votos y circunstancias que hacen estériles, con la concisión que permita la complicada historia de seis años de revolución. […]

La monarquía absoluta es obra de la razón y de la inteligencia: está subordinada a la ley divina, a la justicia y a las reglas fundamentales del Estado; fue establecida por derecho de conquista o por sumisión voluntaria de los primeros hombres que eligieron a sus Reyes[…], por esto ha sido necesario que el poder soberano fuese absoluto, para prescribir a sus súbditos todo lo que mira al interés común, y obligar a la obediencia a los que se nieguen a ella. Pero los que declaman contra el poder monárquico confunden el poder absoluto con el arbitrario; sin reflexionar que no hay Estado donde en lo constitutivo de la soberanía no se halle un poder absoluto […]

No pudiendo dejar de cerrar este respetuoso Manifiesto, en cuanto protesta de que se estime siempre sin valor esa Constitución de Cádiz, y por no aprobada por S.M., ni por las provincias,: porque estimamos las leyes fundamentales que contiene de incalculables y trascendentales perjuicios, que piden la previa celebración de una Cortes especiales lcon arreglo a las antiguas leyes. Madrid, 12 de abril de 1814.”

Manifiesto de los Persas. Entregado a Fernando VII a finales de abril en Valencia.

MATERIALS del BLOC I

Bé, ja comença a amontonar-se la feina?
Recorda que si tens pendent el resum dels texts sobre l'agricultura segons els il.lustrats, queda poc de temps per a entregar-los.

I ara ja pots descarregar-te els materials del Bloc I a l'enllaç que segueix: Materials del Bloc 1.
En ell trobaràs:
- Un esquema, un mapa conceptual i un resum del s.XIX (de moment no els necessites)
- Tres carpetes numerades amb els Nuclis Temàtics 3 (Crisis de l'A.R.), 4 (Constr. i consol. de l'E.L.) i 5 (Transf. econòm. i canvi social s.XIX f. 1930)
- Dins de les mateixes trobaràs els esquemes dels TEMES (que cal imprimir): van numerades amb el nº 1.
- També trobaràs els mapes, retrats, esquemes,...
- Però deus controlar, sobre tot, els TEXTS, que son el que més treballarem enguany.

Núcleo Temático 3.

La crisis del Antiguo Régimen:
revolución liberal y reacción absolutista (1808-1833)

.    INTRODUCCIÓN
 

1.  LA GUERRA DE LA INDEPENDENCIA (1808-1814)
          1.1   Precedentes y desencadenantes
          1.2   La ocupación francesa
          1.3   Afrancesados, liberales y patriotas.
          1.4   El desarrollo de la guerra

2.   LAS CORTES DE CÁDIZ Y LA PRIMERA CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA 
          2.1   La formación de las Cortes (1810)
          2.2   Rasgos de la Constitución de 1812
          2.3   La acción legislativa de las Cortes de Cádiz

3.   EL REINADO DE FERNANDO VIII  (1814-1833)
          3.1  El Sexenio absolutista (1814-1820)
          3.2  El Trienio liberal (1820-1823)
          3.3  La década ominosa  (1823-1833)
          3.4  La emancipación de Hispanoamérica (1810-1824)
          3.5  El problema sucesorio

.   CONCLUSIÓN

INTENTA RESUMIR EN DOS O TRES LÍNEAS LA IDEA O IDEAS ESENCIALES DE CADA UNO DE LOS TEXTOS (léelos con atención, subráyate las palabras claves o "difíciles" y piensa que algunas no significan lo que parece a simple vista; no repitas frases del texto, intenta "traducirlas" al lenguaje actual:
Texto 1
La causa más primera y original de la decadencia actual de la agricultura en mi sentir es la falta de aplicación de las gentes de España, pues por no haber la suficiente industria, no hay los consumidores bastantes en los años abundantes y de consiguiente en éstos baja mucho el precio de los granos y la labranza nunca se puede considerar como una granjería susceptible de ganancias iguales en los años fertilísimos a las pérdidas que sufre en los estériles. Sin embargo, son causas de la decadencia de la agricultura otras muchas que se pueden graduar de causas parciales y éstas son muy dignas de nuestra atención. La falta de canales; la menor perfección de los caminos. El no estar sacadas las correspondientes acequias de los ríos para regar la infinidad de vegas que hay en España y que no producen la mitad que debía sacarse de sitios o terrenos tan ventajosos.
Lo muy gravado que está el labrador, pues todas las gabelas y molestias del estado cargan sobre él. Los tributos, los diezmos, los bagajes, los alojamientos y, lo que es más doloroso, hasta las quintas de toda clase de tropa (...).
También contribuye a la decadencia la falta de libertad en el labrador de hacer los arriendos a su entero, cabal y libre albedrío. El excesivo plantío de viñas. La muchedumbre de mayorazgos (...). La demasiada población o concurrencia de los poderosos en la Corte y capitales del Reino, con respecto a la muy poca de los pueblos rústicos.
En fin, las causas parciales son innumerables, pues sobre las referidas aquí son dignas de tanta o más atención las propuestas por los demás señores de la Junta.
Pero vuelvo a repetir que el origen y raíz inmediatos de todo el daño, en general, es la falta de industria y aplicación útil, o, lo que es lo mismo, la falta de medios para subsistir. Si queremos buscar la causa más remota, acaso será la falta de educación en España.

Informe sobre la Ley Agraria de Luis Gabaldón y López (13 de marzo de 1.787)

Texto 2
Yo no apetezco la intervención de la Ley donde el interés puede hacer su oficio. Quiero que se deje a la libertad del propietario y del colono promover e igualar su interés recíproco. Establezca usted nuestro sistema de legislación económica sobre este saludable principio, y yo no clamaré por leyes. Pero mientras ellas sean las directoras de propietarios y colonos para todo, yo quiero una para detener la funesta subdivisión de las suertes en Asturias, así como quisiera otra para animar la división de los inmensos cortijos de Andalucía.
Que las tierras han llegado en España a un precio escandaloso; que este precio sea un efecto natural de su escasez en el comercio, y que esta escasez se derive principalmente de la enorme cantidad de ellas que está amortizada, son verdades de hecho que no necesitan demostración. (...) Compárese la agricultura de los Estados en que el precio de las tierras es ínfimo, medio y sumo, y la demostración estará hecha. (...)
(...) La primera providencia que la nación reclama de estos principios, es la derogación de todas las leyes que permiten vincular la propiedad territorial (...). Debe cesar por consecuencia la facultad de vincular por contrato entre vivos, y por testamento por vía de mejora, de fideicomiso, de legado, o en otra cualquiera forma, de manera que conservándose a todos los ciudadanos la facultad de disponer de todos sus bienes en vida o muerte, según las leyes, sólo se les prohíba esclavizar la propiedad territorial con la prohibición de enajenar, ni imponerle gravámenes equivalentes a esta prohibición. (...)

Informe sobre la Ley Agraria de Jovellanos (1.795)

Texto 3
No tiene duda que, como he dicho, uno de los mayores males que padecemos es la desigual repartición de tierras y que las más de ellas están en pocas manos; es constante que esto perjudica a la agricultura y al Estado; que lo que conviene es que haya muchos vasallos ricos y bienestantes y no que en pocos se reúnan inmensas fortunas y que este axioma de buena política se acomoda con más propiedad a los labradores que cultivan un terreno inmenso (...) que la demasiada extensión de la labranza previene que las tierras se cultiven mal y que no se cultiven todas, pues el mismo terreno que, puesto en muchas manos, se sembraría todos los años, se estercolaría, se araría bien y, por fin, se escardaría, reducido a una sola queda en la mayor parte inculto y el que se labra es de un modo imperfecto y defectuoso.
Informe sobre la Ley Agraria de Olavide (1.766)

Texto 4
(...) Los riegos y los plantíos piden, sobre todo, los mayores desvelos y conatos de la Junta. España es castigada frecuentemente con las sequedades y falta de lluvias; y así, la formación de canales y pantanos, y el aprovechamiento de todas las aguas que se pierden o desperdician, aun de las llovedizas, será un medio eficaz de precaver muchas calamidades y de adelantar la agricultura. Hay muchas obras de esta clase, emprendidas o por emprender, a que la Junta ha de ayudar con arbitrios y dictámenes, para que yo o mis sucesores resuelvan. (...)

Instrucción reservada de Floridablanca (1.787)

La España del s.XVIII: un sistema en crisis.

                   

1.    La pervivencia del Antiguo Régimen

          1.1   Una sociedad estamental y estática

          1.2   Economía agraria y atraso económico

2.    El Absolutismo monárquico: los Borbones

          2.1   Las consecuencias de la Guerra de Sucesión (1701-1713)

          2.2   El absolutismo borbónico

          2.3   La uniformización política (el caso valenciano)

3.    Ilustración y reformismo

          3.1   Las bases de la Ilustración

          3.2   El Despotismo Ilustrado

          3.3   Los límites del reformismo borbónico

     4.  Transformaciones económicas del s. XVIII

          4.1   El crecimiento de la población

          4.2   Los cambios en la agricultura

          4.3   Las manufacturas y el comercio

Retrat de Felip Vé exposat cap per avall al Museu de l'Almodí de Xàtiva per haver incendiat la ciutat el 1707

 Bona tarda!
La tercera entrega es refereix al tema previ que estem veient sobre l"Ancien Régime". Pots decarregar-te l'arxiu que s'anomena Continguts comuns (precedents).
Trobaràs dos documents de record sobre el sentit de la Història i els condicionaments geogràfics i una carpeta anomenada "2. Las raíces históricas de la España contemporánea". En ella tens els Mapes i les Gràfiques que hem vist o veurem a classe i dos documents de Word importants: l'esquema del tema (es titula 2. Les arrels històriques de l´Espanya contemporània) i els Texts del tema (3. Textos de Hª de España del s.XVIII).

Recorda imprimir l'esquema i dur-lo a classe per a organitzar els apunts.